《包身工》选入课本时编者做了删改，下面的句子①是课文，②是原文，将二者对照，你认为是课文好，还是原文好
《包身工》选入课本时编者做了删改，下面的句子①是课文，②是原文，将二者对照，你认为是课文好，还是原文好？为什么？
（1）①长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。②长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，被一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。
（2）①一手抓住了头发，狠命地往上一摔，芦柴棒手脚着地，很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼。一脚踢在她的腿上，照例第二、第三脚是不会少的，可是打杂的很快地就停止了，……②一手抓住了头发，狠命地举起往地上一摔，芦柴棒手脚着地，很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼。打杂的跟上去就是一脚，踢在她的腿上，照例，第二第三脚是不会少的，可是打杂的很快地就停止了，……
（3）①包身工都是新从乡下出来，而且她们大半都是老板娘的乡邻。②包身工都是新从乡下出来，而且她们大半都是老板的乡邻。
（4）①她们有的在水龙头旁边舀水，有的用断了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮，有的两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶，吆喝着从人们身边擦过。（老版教材）②她们嘈杂起来，有的在公共自来水龙头边舀水，有的用断了齿的木梳梳掉拗执地粘在她们头发上的棉絮，陆续地两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶，吆喝着从人们身边擦过。
（5）①在厂方，她们叫做“试验工”和“养成工”两种。试验工就表示准备将一个“生手”养成为一个“熟手”。②在厂方，她们叫做“试验工”或“养成工”。试验工的期间表示了厂家在试验你有没有工作的能力，养成工的期间那就表示了准备将一个“生手”养成为一个“熟手”。
（6）①但是，住在这地域附近的人，这河流里面的不同的成分是很容易看得出的。②但是，住在这地域附近的人，对这河流里面的不同的成分是很容易看得出的。
（7）①这大概是自然现象吧，一种生物在这三种威胁下面工作，更加地容易疲劳。但是在做夜班的时候，打瞌睡是不会有的。因为野兽一般的铁的暴君监视者你，……②这大概是自然现象吧，一种生物在这三种威胁下面工作，更加地容易疲劳，尤其是在做夜班的时候，打瞌虫是不会有的，因为野兽一般的铁的暴君监视者你。
（8）①但是，从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与也已经不存在了!②但是，从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，因为船户总还得养活它们，喂饱它们，而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与也已经不存在了!
答案：（1）①“……工房区域像……两块”显然不通。②用“被”字句较妥。（2）①“摔”是“往下”的动作，而“往上”的动作当是“抛、举”。“一脚踢在她的腿上，照例第二、第三脚是不会少的”没有主语。②避免了这些语病。（3）前文说得很清楚，“每年特别是水灾、旱灾的时候，这些在东洋厂里有‘脚路’的带工，就亲自或者派人到他们的家乡或者灾荒区域去……游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”，所以此处应是“老板”，不该是“老板娘”。（4）老教材改动较妥，“嘈杂”可省，因为前面对慌乱的场面有细致描写，“她们”是总提，“有的……有的……有的……”是分述，层次分明，而原文和现行教材缺一个“有的”，反而层次不清。（5）课本删改后不合原意，把“试验工”和“养成工”搞混了。（6）介词“对”不能删掉。（7）课本改动后把原文句子内部的关系都搞错乱了。原文意思是说“一种生物在这三种威胁下面工作，更加地容易疲劳，尤其是在做夜班的时候，（但是）打瞌虫是不会有的，因为野兽一般的铁的暴君监视者你。”原文不足之处是缺了“但是”。课文把关系错乱以后，“打瞌睡”只是夜里的事，其实白天也会打瞌睡的，小福子不就是例证？（8）“这一点施与的温情”指的是什么？课文中竟然找不到指代的对象，“因为船户总还得养活它们，喂饱它们”是绝对不能删去的。
